عسر القراءة

safiya Abdel Moniem

Fri, 19 Dec 2025

هو مفهوم متضمن من صعوبات القراءة نظرا لمشكلات تتعلق بالتعرف على أصوات التخاطب وتعلم كيف ترتبط بالحروف والكلمات ( فك الشفرة ) يؤثر ذلك على مناطق في المخ مسؤولة عن معالجة أو استيعاب اللغة 
نجد أن معدل ذكاء الأطفال ذوي عسر القراءة يتساوى بمعدل أقرانهم بدون عسر القراءة وعادة لا يكون لديهم أي ضعف بصري ، يظهر هؤلاء التلاميذ تباينا بين درجاتهم في مقياس أداء معدل الذكاء واختبار اللغة المتعلق بمعدل الذكاء ، يتمكن أغلب الأطفال ذوي عسر القراءة من النجاح في المدرسة خلال التدريس المتخصص والدعم المعنوي ، يعتبر الدعم المعنوي في غاية الأهمية لأن الأطفال ذوي عسر القراءة عادة ما يكونون مدركون للصعوبات التي تواجههم وبالتالي يحاولون اخفاء هذه الصعوبات إضافة لذلك ، قد يظهر لديهم اضطراب سلوكي وهم أكثر عرضة للتسرب المدرسي .
قد يشعر الأطفال ذوو عسر القراءة بالخجل من القراءة أمام الأخرين وعادة ما يتجنبون مهام القراءة وقد يجدون أيضا صعوبة في التعبير عن أنفسهم بوضوح وفي فهم النكات بسهولة .
مؤشرات عسر القراءة
·       قد يكون التطور اللغوي متأخرا ويظهر ذلك بوضوح حينما يبدأ الطفل في التعرف على الأنشطة المعتمدة على اللغة والصوتيات المنطوقة .
·       عادة ما تكون مهارات القراءة متأخرة مع تبديل أو حذف أصوات من الكلمة ، حذف بعض الكلمات أو أجزاء من الكلمة المقروءة مثال عبارة ( سافرت بالطائرة ) قد يقرأها الطالب ( سافر بالطائر ).
·       إبدال بعض الكلمات بأخرى قد تحمل بعضا من معناها فمثلا قد يقرأ الطالب كلمة ( العالية ) بدلا من ( المرتفعة ) أو ( الطلاب ) بدلا من ( التلاميذ ) .
·       قلب الأحرف وتبديلها وهي من أهم الأخطاء الشائعة في صعوبات القراءة حيث يقرأ الطالب الكلمات والمقاطع معكوسة ، وكأنه يراها في المرآه فقد يقرأ كلمة ( برد ) فيقول ( درب ) ويقرأ كلمة ( رز ) فيقول
 ( زر ) ، ويقرأ كلمة ( ألفت ) فيقول ( فتل ) وهكذا ..
·       ضعف في التمييز بين الأحرف المتشابهة رسما والمختلفة لفظا مثل ( ع ,غ ) ( ج , ح, خ ) ( ب, ت،ث , ن ) أو ( س , ش ) .
·       ضعف في اتجاه القراءة إما من اليمين لليسار أو من اليسار إلى اليمين، وفي كتابة الحروف .
·       صعوبة في تتبع مكان الوصول إلى القراءة وازدياد حيرته، وارتباكه عند الانتقال من نهاية السطر إلى بداية السطر الذي يليه أثناء القراءة .
·       قراءة الجملة بطريقة بطيئة كلمة كلمة .
·       قراءة الجملة بطريقة سريعة وغير واضحة .
       استراتيجيات التدخل العملية لعسر القراءة
.    استخدام أنشطة تعليمية تستهدف أكثر من حاسة يعد هو الأكثر شيوعا في التطبيق .
. استخدام أنشطة متنوعة خاصة الأنشطة الحركية والبصرية في تعلم أصوات وأشكال الحروف ( أنشطة تعليمية قائمة على استهداف أكثر من حاسة ).
.  مراعاة التركيز في الجمع بين شكل الحرف وصوته ومفهومه .
.     إعطاء التعليمات سهلة ومحددة، يمكن دعم هذه التعليمات بصور .
.   المراجعة المتكررة لما تم تعلمه .
.   البدء من الأنشطة البصرية إلى السمعية .
 
المرجع ( صعوبات التعلم المحددة ، مقترحات عملية للفصل المدرسي ، آسما إيه مصر ) .